交通:变化与连续性

交通:变化与连续性

细读问题:利记APP官网手机版主要资料的问题

• 在开始活动之前，花点时间和学生一起看看每个主要资料. 在过渡期间，您可能需要仔细查看1-2张图像, 或者在一周的时间里把这些照片当作铃声.

来源:查找有关主要来源的信息

告诉学生，利记手机官网中的所有资源都显示了不同类型的交通工具, 每个来源都分享了人们在波士顿的出行方式, 过去的文学硕士. 

当你看每一个来源时，你可以先问他们问题, 并告诉他们在哪里可以找到采购信息.g., date; creator). 

• 这利记APP官网手机版类型的源.g., painting; photograph; catalog)?
• 谁创造了它?? 
• 它利记APP官网手机版时候创建的??
• 谁是它的观众??
• 它的目的利记APP官网手机版?

KWL图表

材料:

• 海报纸和马克笔
• 投影仪
• 运输:变化源和连续性源

选择利记手机官网中的任何主要来源. 作为一个班级，你们将讨论并提出有关图像的问题. 你可能想在开始之前预习一下词汇.

• 告诉学生:这个图像来自过去. 它告诉我们很久以前波士顿/一种交通工具的样子.
• 要求学生:花点时间看看这张图片. 你认为你对它了解多少?
  • 问一些后续问题:你怎么知道的? 你能从图中看出什么信息来告诉你这是真的?
  • 把他们的回答记录在表格上.
• 然后，问他们:你对图片有什么问题? 你想知道什么?
  • 同样，记录他们的回答.
• 最后，向学生朗读源代码描述. 来源说明是由大众历史学会撰写的信息文本. 问他们:你从这幅画中学到了什么?
  • 你还有问题吗? 我们到哪里去寻找答案呢?

街景的细读题

主要来源:

• 道富街，1801年画
  • 比较: 道富银行(1842年
• 特雷蒙特街1920

这两个场景都展示了不同时期的马萨诸塞州波士顿市. 

• 它们有什么相同之处?
• 有什么不同??
• 他们和今天的城市相比如何?
• 你们城市的街道今天利记APP官网手机版样子? 

细读题:车辆

将来源分成两组:

• 州立街(1801年 和 马拉有轨电车 (19世纪中期至20世纪初)
• 高轮自行车 (19世纪70年代) 安全的自行车 (1890s)
• 滑翔机 (1902)和 第一次世界大战飞机 (1919)

解释交通运输的历史包括许多进步, 或者新的变化, 在车辆技术方面. 对于每一对，问:

• 这两辆车有什么相同之处? 它们有什么不同??
• 我们今天还在用这种车吗? 
  • 为什么或为什么不? (孩子们可以假设!)
  • 自这张照片拍摄以来，飞机/自行车/公共交通有什么变化(或没有变化)?

建议的活动

地理几何:位置词(幼儿园)

材料:

• 交通:位置和位置词 (谷歌幻灯片)

1. 打开幻灯片. 在幻灯片中, 学生将使用位置词来描述历史来源标志(一个红色的蜡封)在原始来源图像中与各种物体/人/地方的关系.

2. 告诉学生:

• 我们将看一些过去的绘画和照片. 

3. 为学生示范如何用以下词语描述logo的位置: 下面，上面，上面，旁边，前面，左边，右边，中间

• 句子框架:商标 _________________ 的 _________________.
• E.g.徽标是在 前面的 那匹马. 标志是 下 这个男孩.

4. 建模后，过渡到更复杂的场景，并开始要求学生描述其位置. 把红色的标志放在图片的某个地方. 要求学生描述地点或位置. 在更复杂的场景中(比如1801年的道富街绘画)，可能有多种正确的方法来描述标志的位置，因为它的位置取决于学生使用什么作为参考点. So, 你可以让多个学生描述logo相对于不同物体/人的位置, 等. (e.g., 如果你把这个标志放在州街画中旧州议会大厦的台阶上, 学生们可以说“商标在楼梯上”和“商标在大楼前面”.")

5. 你也可以让学生帮你重新定位logo.

• 谁能把标志移到男孩的左边?
• 谁能在两个人之间移动标志?

年表(k - 1)

材料:

首先，下一步，然后是工作表

工作表之前或之后

使用方法:

学生应该已经熟悉这个源集中的车辆和, 一般, 当每一种都被发明/投入使用. 

学生可以独立完成这个任务来复习你已经教过的内容.

在“第一次”, 下一个, 然后“工作表, 学生们剪下资源组中车辆的照片，然后按照使用的顺序将它们粘在一起.

在“之前或之后”的工作表中，学生看车辆的照片，然后填空说出其中一辆在另一辆之前或之后被使用.

 

映射的地方

材料:

• 州街油画(1801年)
• 道富街地图(1807年)
  • 逆时针方向旋转
• 地图地点谷歌幻灯片

使用方法:

1. 向学生展示州街的绘画.
   1. 指出那座黄色的建筑物. 那是旧州议会大厦.
   2. 问学生:在这幅画中你还注意到什么?
2. 给学生看州街的地图.
   1. 解释:这幅地图是在这幅画完成6年后绘制的.
   2. 让学生找到旧州议会大厦. 它被贴上了标签. 它也是关键的"A.
   3. 给学生看钥匙.
      1. 问:钥匙上还标注了什么? 在地图上找到B, C和D.
3. 使用维恩图或t形图. 比较和对比这幅画和地图.
   1. 每一个都表明了什么，而另一个没有?
   2. 问:你什么时候会用到街道地图?
4. 让学生们自己画学校或社区的地图吗.
   1. 他们的地图需要:一个标题和一个键.
   2. 他们还应该标注地图的其他关键部分.
5. 扩展:让学生使用块在他们的地图上创建一个地方的表示.

变化与连续性:城市街道. 现在

材料:

• 道富街，1801年画
• 特雷蒙街，1920年的照片
• 谷歌街景，Tremont St, 2020
• 随时间变化:城市街道工作表
• 在同一条街上:1920年和2020年工作表

给学生看两张波士顿的照片:1801年的State Street和1920年的Tremont Street. 问:

• 每个图像利记APP官网手机版类型的?
• 从19世纪到20世纪，街道发生了怎样的变化?
• 什么是不变的?

接下来，向学生展示a 谷歌街景图 从2020年11月开始，在波士顿的Tremont和Boylston街道进行调查. 它显示了与20世纪20年代照片相同的位置. 问:

• 有什么不同??
• 什么是相同的??

让学生填写一个t形图(在工作表中)，记录下题目的异同点 

变化和连续性:车辆对

材料:

• 公共马车在 道富街，1801年画
• 马拉的电车(1917年)
• 那种自行车 (1870s)
• 安全自行车(19世纪90年代)
• 莱特兄弟的滑翔机(1902年)
• 第一次世界大战的飞机(1919)
• 随时间变化:车辆工作表

学生们看两辆车，看看它们之间的异同.

• 马拉的交通工具、自行车和飞机是如何随时间变化的?
• 它们现在还在使用吗? 以什么方式?
• 现代车辆看起来有什么相同/不同?

事实和. 意见(K-2)

材料:

• 事实和. 看来GoogleSlides
• 完整的自行车歌曲歌词(转录)和自行车信息文本 
• 歌曲图片及歌词(原创)

使用方法:

定义 与学生的事实和观点(幻灯片1). 你可能想要举例说明.

• 事实:可以用证据证明的真实陈述

• 观点:某人对某事的想法或感受. 他们可能会用证据来支持自己的观点，但也可能不会

读 与学生一起唱“单车之歌”(幻灯二).

• 问学生“词曲作者基思如何描述他的听众(这个人)?”? 他怎样描述高轮自行车? 这些是事实还是观点?"
• 学生可以对“事实”竖起大拇指，对“观点”竖起大拇指。.

读 一篇利记APP官网手机版高轮自行车的信息文章(幻灯片4).

• 这篇信息文本告诉学生更多利记APP官网手机版高轮自行车的知识，以便他们能更好地辨别托马斯·基思, 的流行歌曲, 分享利记APP官网手机版自行车的事实, 或者一种观点.
• 问:“这个资料告诉我们利记APP官网手机版高轮自行车的什么??"

Turn-and-talk: 在阅读了歌词和非虚构文本后，告诉你的伴侣:基思利记APP官网手机版高轮自行车是一个“容易的座位”的歌词是事实还是观点?

讨论或写作: 你想学骑高轮自行车吗? 为什么/为什么不?

使用多种来源来确定可信度:高轮自行车(3-5)

材料:

使用多种来源来确定工作表和文档的目的和准确性

使用方法:

在这个活动中, 学生看一幅图片，朗读《利记手机官网》, 在布鲁克林出版的一首歌, 1879年文学硕士, 利记APP官网手机版一辆高轮自行车. 这首歌(或诗)是为了娱乐人们利记APP官网手机版一种新型交通工具而写的. 然后学生将阅读一篇短文, 利记APP官网手机版高轮自行车的信息文本，并确定作者在自行车之歌中的主张是a)观点还是事实，b)可信还是不可信.

1. 全班一起看《利记手机官网》乐谱封面上的自行车形象.
2. 完成KWL图的前两列. (学生们知道什么? 他们想知道什么?)
3. 在阅读诗歌之前，预习学生可能需要理解诗歌的任何困难的语言.
4. 一起阅读印在图片旁边的自行车歌文字.
5. Have students determine what other types of 运输 the author mentions (walking; riding a coach) and why the author says the bicycle is better (they may point to words like: ‘easy,“速度”, “有趣的”).
6. 然后，让学生单独或两人一组阅读信息文本“两种类型的自行车”.”
7. 完成KWL图的“学习”栏. 学生们了解到了什么?
8. 最后，对《利记手机官网》中的主张进行评价. 这个高人一等的座位真的很“容易坐”吗??

写作:个人叙述和程序写作

学生写作思路:

• 写个人故事 利记APP官网手机版你使用过的一种交通工具.
  • 你要去哪里?? 你为什么要用那辆车? 你喜欢什么，不喜欢什么?
• 写一本“如何做”的书 利记APP官网手机版运输. It could be: How to ride a bike or scooter; how to get from home to school (or somewhere else); how to travel by bus or subway, 等.
• 列个清单. 想象一下，你正在和一个从过去旅行到现在的人谈话. 他们以前从未见过现代汽车. 选择一种交通方式，并向他们解释如何安全出行 & 有效地.
  • 你需要什么:骑自行车/踏板车? 自驾游? 乘坐公共汽车或地铁? 乘飞机飞行?    

画!:最喜欢的出行方式(K-1)

材料:

• 你喜欢怎样出行? 工作表

你最喜欢的出行方式利记APP官网手机版? 把它画出来——一定要包括很多细节, 如:位置, 你和谁一起旅行, 交通工具/运输方式利记APP官网手机版样的.

然后，完成这个句子:“我最喜欢的交通工具是:_____________________."

适用的标准

MA 2018历史与社会科学框架

实践标准

组织来自多个主要和次要来源的信息和数据.

Analyze the purpose and point of view of each source; distinguish opinion from fact.

论证或解释结论，使用有效的推理和证据.

内容标准

幼儿园主题二:地理:地方之间的利记手机官网

支持问题:地图、地球仪和照片如何显示一个地方的不同事物?

1. 描述人们的位置, 对象, 和地方, 使用正确的单词和短语，如up, 下来, 附近, 远, 左, 正确的, 直, 回来, 后面, 在…前面, 旁边, 之间的.

幼儿园，主题3:历史:共同的传统

列出他们个人生活中的事件, 对自然界的观察, 从故事和信息文本中，按时间顺序朗读或大声朗读, 使用与年表和时间有关的单词和短语

一年级，主题三:历史

列出他们个人生活中的事件, 对自然界的观察, 从故事和信息文本中，按时间顺序朗读或大声朗读, 使用与年表和时间有关的单词和短语

英语语言艺术标准硕士

 

数学和英语语言艺术标准硕士

幼儿园,几何

使用形状的名称描述环境中的对象, 并使用上述术语描述这些物体的相对位置, 下面, 旁边, 在…前面, 后面, 在旁边.

C3社会研究标准框架

成绩K-2

D2.他的。.1.K-2. 创建多个事件的时间顺序.

D2.他的。.2.K-2. 把过去的生活和现在的生活进行比较.

D2.他的。.9.K-2. 识别不同种类的历史来源.

D2.他的。.10.K-2. 解释历史资料如何用于研究过去.

D2.他的。.12.K-2. 产生利记APP官网手机版特定历史来源的问题，因为它与特定的历史事件或发展有关.

等级3 - 5

​​D2.他的。.1.3-5. 创建并使用相关事件的时间顺序来比较同时发生的发展.

D2.他的。.2.3-5. 将特定历史时期的生活与今天的生活进行比较.